Frecuentemente los estudiantes piensan que comprendieron una materia. Creyendo que la manejan, dejan de aprender más. Pero luego, cuando viene la prueba, resulta que ellos realmente no dominan la materia. Esa imprecisión puede ser fuente de gran frustración.

Este artículo de Daniel Willingham, busca responder:

-¿Puede la ciencia cognitiva decirnos algo sobre por qué los estudiantes están frecuentemente equivocados acerca de lo que saben o no saben?

-¿Existen estrategias que los profesores podrían usar para ayudar a los estudiantes a identificar mejor lo que ellos saben?