Realización de reuniones para analizar los resultados de las pruebas de nivel para instalar la capacidad de análisis en los docentes, y enfrentar el “arrastre” observado en estudiantes con indicadores de evaluación descendidos.
Desde el año 2015 en el colegio Técnico Aprender se hacen reuniones bimestrales con los profesores de 1° a 6° básico para analizar los resultados de las pruebas de nivel en matemáticas. La idea surge con el objetivo de instalar esta práctica entre los docentes para así abordar de forma oportuna a los estudiantes con bajo desempeño en algunos indicadores de evaluación del currículum, que tendían a permanecer descendidos en el tiempo.
Los objetivos específicos del análisis de datos de las pruebas de nivel son:
Promover la reflexión entre los docentes sobre los logros de los estudiantes
Identificar indicadores de evaluación descendidos (bajo el 60% de logro), por curso
Revisar las metodologías utilizadas para enseñar tales indicadores
Definir capacitaciones para los docentes y remediales para los estudiantes
Identificar a los alumnos con necesidades de apoyo (bajo 60% de logro)
Identificar a los alumnos con resultados sobre el 80% para potenciarlos en sus aprendizajes y destacarlos positivamente.
Tabla: Descripción del análisis de datos del colegio Técnico Profesional Aprender y recomendaciones para replicarlo, según diferentes categorías.
Categorías en el análisis de datos
Colegio Técnico Profesional Aprender
Recomendaciones para el análisis de datos
Niveles en que se analizan los datos de las evaluaciones
1°a 6° básico
Se sugiere extenderlo al menos hasta II° medio
Datos de evaluaciones a analizar
Resultados de las pruebas de nivel (4 al año). Específicamente:
Porcentajes de logro por curso y estudiantes para la prueba en general
Porcentajes de logro de cada ítem
Docentes están familiarizados con el instrumento, que incorpora preguntas de alternativas y de desarrollo.
Comenzar con los resultados de las pruebas semestrales (2 al año)
Específicamente calcular:
Porcentajes de logro por curso y estudiante para la prueba en general
Porcentajes de logro de cada ítem
Los docentes deben estar familiarizados con el instrumento
Sistematización de los datos a analizar
Un lector óptico, lee las hojas de respuestas (completadas por los estudiantes desde 3° básico o traspasadas por un asistente de 1°a 2° básico)
Se recomienda comprar un lector óptico (Uso de recursos SEP).
En caso que esto no sea factible, se puede tomar una muestra del curso (10 estudiantes con mejor desempeño y 10 estudiantes con peor desempeño). Luego registrar los siguientes datos manualmente:
Porcentajes de logro de la prueba, por curso y estudiante.
Porcentajes de logro para cada ítem.
Quiénes analizan los datos
Profesores del nivel, que enseñan matemáticas en este caso
Profesoras del nivel, que enseñan la misma asignatura
Líder de la reunión de análisis de datos
Asesora de matemáticas del colegio
Jefe/a de UTP. Fundamental que esta persona no se perciba como una amenaza por el docente
Tiempo y horario destinado a la reunión
45 minutos, dentro de las horas no lectivas del docente.
(Antes de comenzar con esta práctica demoraban 90 minutos)
Calendarizar 90 minutos, dentro de las horas no lectivas, para que los docentes realicen este trabajo.
Hacer coincidir al menos algunas horas no lectivas de los profesores del nivel, en mismo horario, para facilitar su reunión
Espacio para la reunión
Se realiza en una sala dentro del colegio, un espacio cómodo y privado.
Buscar una sala dentro del colegio, un espacio cómodo y privado.
A continuación se adjunta un vídeo, de la evaluación de análisis de datos realizada en el colegio TP Aprender con las profesoras de 2° básico. Corresponde a los resultados de la segunda prueba de nivel (ver adjunto Prueba de Nivel 2° básico).
Requisito:
Porcentajes de logro obtenido por cada estudiante en la evaluación.
porcentaje de logro obtenido por el curso en cada ítem.
Pasos para replicar:
1. Identificar los estudiantes con un porcentaje de logro bajo el 60% en la evaluación. Destacarlos en la tabla. Luego contar cuántos son. Calcular el porcentaje que representan del curso.
2. Identificar los estudiantes con un porcentaje de logro del 80% o más en la evaluación. Destacarlos en la tabla. Luego contar cuántos son. Calcular el porcentaje que representan del curso.
3. Definir una acción con los estudiantes que obtuvieron un 80% de logro o más en la evaluación, para motivarlos a mantener su desempeño.
4. Identificar los ítems de la prueba, que el curso obtuvo bajo un 60% de logro. Destacarlos en la tabla.
5. Revisar cada uno de estos ítems en orden. En esta revisión, se debe reflexionar sobre posibles causas que pueden haber incidido en ese porcentaje de logro, para cada ítem. Luego se deben diseñar remediales, asociadas a las causas identificadas. En caso de existir una brecha en el desempeño de los cursos del mismo nivel, para un ítem específico, esta instancia sirve como un espacio para compartir estrategias que han sido efectivas.
6. Revisar 1:1 los casos de los estudiantes con un porcentaje de logro menor al 60% en la evaluación (Destacados en paso 1). Se analizan posibles causas que el docente identifica en relación al desempeño obtenido y se diseñan remediales específicas acorde a su situación. Luego solicitar materiales/ recursos, vía correo electrónico, para poder ejecutar las remediales.
7. Revisar en la siguiente prueba de nivel, el progreso en los indicadores de evaluación descendidos (asociados a los ítemes de la prueba 1, con bajo un 60% de logro)
A continuación se adjunta un documento con el análisis de datos realizado por el colegio TP Aprender en 4° básico, para la primera y segunda prueba de nivel. Si bien no corresponde al mismo curso de la reunión del vídeo adjunto (2° básico), sirve para comprender cuál es el producto final de una reunión de este tipo.
Con las reuniones de análisis de datos, se observa que los profesores del colegio Técnico Profesional Aprender tienen mayor facilidad para:
Identificar los indicadores descendidos del programa de estudios de matemática, en un determinado nivel.
Identificar a los estudiantes que necesitan mayor apoyo en la asignatura.
Analizar las causas asociadas a un determinado desempeño en matemática.
Tomar acciones remediales a tiempo.
Lo anterior, ha permitido que los niños logren un mejor desempeño en matemática, en los indicadores y objetivos de aprendizaje trabajados.
